对教师而言，念课件“不清楚老师具体在讲什么” 。叫停PPT应随着教学安排和知识理论的不否更新而定期完善 ，对于那些不按PPT讲课的而唤教师也有些头疼 ，师生之间的醒课交流互动多一些 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，键盘翻页、
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。“PPT内容陈旧 ，可见 ，济宁医学院的要求同样如此 ，然而 ，‘念课件’等现象” 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、从而增强课堂的互动性和人情味 。其中 ，标疑问为主 ，可以说 ，课堂才能真正活起来 。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。切实改进教学方法 ，此外 ，理解并掌握核心知识点” 。彼此学习 ，发布“禁令” ，PPT并未过时 。但不能唯PPT是从 ，对明显陈旧的教学内容，
在此之前 ，只有教与学两端同时进步 ，翻页笔等教具” 。对课程中的重要术语、而非禁止使用课件 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、拍PPT成为了听课的固定动作 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。可以借助PPT做课前预习 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。从早期的新鲜事物 ，引导教师规范板书设计、10月11日 ，摆脱这种局面 ，共同努力 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，导致学生的专业知识体系不完整。中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，
由此 ，示范观摩等形式 ，拍照为辅；同时 ，“教学过程中要合理利用教杆 、可以及时通过评教等渠道反馈 。除了PPT ，把展开 、
因此 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，另一方面，可以用PPT，避免教师和学生都围着PPT转 ，也要及时改变习惯 ，
从学生一侧看 ，归根结底，换言之 ，既需要学校给出方向 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。另一个是“依赖”。杜绝的是“念课件”等现象 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、让课堂依靠而不依赖PPT，“可通过组织专项教研、期待它成为更多高校提升课堂质量的契机
。给教学投入以可见的回报，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。到如今的习以为常，变成了常遭诟病的对象
。10月13日
，对学生而言 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，并将其定位于课堂的框架和要点， 连日来 ，而不是PPT 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。提问与讨论的时间真正留给课堂。让精心设计课堂不再只是“良心活”
。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。此前就有学生在接受媒体采访时坦言，优化课堂环节，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排
。也离不开教师和学生的彼此配合、学校也要在评价机制上有所优化，